学习口语训练听力是需要的，当然对于小学生来讲要持续的重复练习才能学习口语。下面我们为大伙带来了小学生英语口语学习及有关内容，供大伙参考。
小学生英语口语学习
训练英语交流。
大家应该重视英语方面的交流，跟孩子的一些简单交流，全用英语来进行，如此，孩子会慢慢适应用英语表达。
跟随口语训练。
大家可以给孩子放一些口语方面的录音，在播放录音的过程中，大家可以给孩子多听几遍，然后让孩子跟着一块说。
掌握看图说话。
大家可以给孩子找一些有趣的图片，然后，让孩子用英语口语来表达出来，最好是一些有趣的故事，提升学习的趣味性。
重视听力训练。
大家需要注意听力和口语的配合，加大听力方面的训练，如此，才能让孩子真的领会到口语给他带来的快乐和自信。
打造语言环境。
大家应该尽可能打造优良的语言环境，在家怎么样可能的话，可以尽可能跟孩子训练一些口语对话，培养孩子的语感。
小学习英语口语学习技巧
对于老师来讲教小学生口语同时要训练听力
在训练口语的时候，必须要注意训练听力的部分，有很多老师全程都是用英语来讲课的，这也是有好处的，而且在课上应该让学生多发言。甚至可以让学生看一些纯英文的影视剧，或者动画片。通过如此的办法来让学生接触更多的英语口语与知道口语所说的习惯，边听边说是一个好的选择。这就需要老师与小学生进行有效的互动，听十遍也不如说一遍更容易记住。
借助一些辅助教程来学训练学生的口语
对于讲课老师来讲，如何教好小学生学好英语口语是一个需要好好研究的问题，有些孩子学习非常快，有些却如何也记不住，除去每一个小学生的状况不同以外，可能对此不有兴趣也是一个方面，所以推荐使用一些有意思的教程来，譬如动画片，有时一些英语版的动画片和时尚音乐的歌词也是教口语非常不错的内容。总之，应该借助身边所有些所有让小学生感兴趣的事物，以便于更多的机会来接触到英语口语的。
小学生提高词语量的记忆
如何教好小学生英语口语?除去让小学生熟知单词发音以外，另外提高词语量的记忆也是重点，而且了解的词语量越多越好，但怎么样让小学生容易把词记住当然也是需要有办法的，在拼读上就要下一番功夫，讲课老师应该有自己好办法，譬如可以通过做游戏的办法来让小学生对某些单词加深印象，像些轮流答卷的方法就很好，答对了就给予肯定的奖励，借助勉励将的方法来让小学生想学英语。
英语口语如何学习
创设情境，让学生想说英语
到什么山头唱什么歌，遇那种情况怎么说话，这是大家的一种思维定势。演员演戏，也只有给他们提供了肯定的情境，他们才容易进入角色，这就是情境所致。创设一个说英语的情境，学生就会不由自主地说英语，就不会羞羞答答，难为情了。
在学习了水果单词后，开设了一次别开生面的水果店，教师先示范如何去跟员工打招呼、问候，询问颜色、价钱等等，然后让学生自己去尝试，只须能顺利过关，该水果就归自己所有。学生积极性非常高，争先恐后，单词背得相当熟练，冲口而出，而且对于购物的语言运用很到位。
口语被运用得非常不错，并愈加流利，相应地，所应用到的语法常识也就愈加丰富。学生们都在潜移默化中直接感觉到书本中枯燥难懂的语法，而后，第三通过口语的训练不断加强加大语法常识的运用，久而久之，语法常识冲口而出，不再是拦路虎。
丰富教学内容，增加趣味性
《英语新课程标准》提出要激起和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心。在教学实践中，我领会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激起学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特征。当然，这类活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特征，使认知活动和情感体验同步协调地进行。
小学生生性活泼、爱玩好动，注意力不会持久，且以形象思维为主。因此，在教学中，教师要擅长借助各种方法来丰富教学内容。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入逼真的生活环境之中，用英语表达我们的思想和感受，把课文里的英语真的地和生活结合起来。
4、拓展游戏教学
游戏对于小学生特别是低年级学生来讲，是很有吸引力的，因此，在教学过程中，游戏是一种有效的辅助方法，既能激起学生的学习兴趣，又能活跃课堂氛围。让学生在各种游戏中训练口语能力。教师把一些动词或形容词等，用动作表现出来，学生猜词义，记忆单词成效很好。
另外，在巩固新课时，我常常使用竞赛法，引进角逐机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特点。很多学生跃跃欲试，特别自我表现力强，得到教师表彰的学生获得了收获感。除此之外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。因为教学办法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，进步了学生的个性，使学生乐于学习。
如何学英语口语
语音
语音学习在整个口语学习中是最基本的，也是最重要的。英国学者斯克里温纳曾指出，“语言的内容包含语音语调，语法，词语，功能，语言的技能包含听、说、读、写、译形式”。语言的最后目的是交流，传播常识、思想和文化等，所以语言的内容和形式需要相互结合，才能达成其交际功能。语音语调的提升和口语水平息息有关，没语音语调，就谈不上人类语言的多姿多彩性。
语音学习不仅仅是包含单纯的发音训练，还应包含语调、步伐等的练习。有的学生单词发音错误或不够标准，致使没办法同英美人士进行顺畅的交流。学好口语的第一个着力点就应放在语音的学习和健全上，必须要力求做到每个单词都能准确读出来。大伙要掌握比较我们的发音和 native speakers的发音。细心的察看和认真的模仿是准确发音的保证。
一部分中国学生读英语，虽然发音是准确了，却叫人感觉像在说中文，没味道。而还有一部分学生因为从课本中学来的是英式发音，但受目前时尚美式发音的影响，就会将两种发音混杂，变的不英不美。其实，无论是学习哪种发音，纯正标准是重点。这是口语的基础阶段，必须要多听多学多练，持之以恒多模仿。
词语
学会标准纯正的语音是需要的，但却是远远不够的。中国学生或许会有疑问，觉得我们的语音已经很好了，可为何在老美面前还是感觉没话讲，没办法顺利地交流。答案非常简单，积累不够。谈到积累，这里就会出现一个大伙理解上的误区，那就是词语量越大越好，词语越艰深晦涩越好。
其实不然，当你和老美交流时，假如你转了不知多少个定语从句、宾语从句，用了好几个GRE词语才到达你想要谈论的主题，估计那位老美就要freak out了。口语词语的特点在于英美人士常常用小词、俚语和习语来表达思想和交流情感，这才是口语的比较高境界。如get一词堪称是口语中的钻石用词，一词多义，用极其频繁。
比如打球时你感觉累了，如何说?大家的直觉反应或许会说feel tired，但这种说法并不如get tired来得容易见到。因此，感觉累了只须说I'm getting tired就能了，正如邱政政老师一直在讲的simple but elegant。还有一个很简单但并非每一个人都能说得出的例子，“你是否知道该如何去那里”这句话该如何说?中国学生会习惯说“Do you know how to go there?”，而老美比较喜欢用get there。所以在词语的学会方面，大伙应该重视词语的实用性和功能性，抓住那些简单而地道的小词就是学会了口语用词的精髓。
句型
谈到第三个着力点就是口语当中的句型了，句型好比数学当中的公式，只须大家学会了一类句型，将来就能直接进行部分替换，就能说出多个不一样的句子。通过一个非常小的例子大家可以概要出这个句型是“… is power”，只须替换不一样的主语就能得到不一样的句子。
当然，口语当中出现的句子可说是千变万化，大家除去通过部分替换来得到不一样的句子外，怎么样更有效地来学会句型呢?这就需要大家对不一样的句型进行总结整理，知道并记忆每个句型所应用的场景和功能。通俗点说，就是在什么地方，跟什么人就要怎么说话。
譬如在 greeting的场景中，大家就要说How are you? / How are you doing? / What's up?等句子，而不可以不考虑情景原则的抛出一句“Where are you going?”，由于后者不符合英美人士打招呼的习惯。依据英美人士的习惯来概要每个场景之中会用到的句型就看上去格外要紧了。做到这点之后，便要掌握整理不同句型，进行记忆和操练，达到冲口而出的熟练境界。
文化
学会句型不止是目的，也是大家进行第四个着力点的方法。大家学习口语最后是要达到像英美人士思维的目的，这也是大家要付出努力的第四个着力点。大部分中国口语学习者在说出一个英文句子前，一直先想中文，再把它翻译成英文，结果变成Chinglish，失掉了洋味儿。如此做不可能培养如英美人士的思维。
大家都知道，语言作为一种社会交际的工具，是在具体的特定的社会历史中产生和进步起来的。因此，每一种语言都包括该民族丰富的文化内涵和特定的思维模式。这样来看，假如大伙对英语国家的文化背景常识知道得越了解越透彻，在同英美人士交流时，就越能达到相互认可和知道。所以大家在学习口语时，不只要尽量多地学会语言常识，补充很多的口语词语和句型，还要深刻地挖掘语言背后的文化背景和思维模式。